Educação em pauta: Brincar: uma forma de comunicação

terça-feira, 11 de setembro de 2012

Brincar: uma forma de comunicação

Atividade do Projeto "Quem não se comunica, se trumbica": Releitura do Livro "Folclorices de Brincar"

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Dicas de Livros Educação

MÉTODO MONTESSORI: UMA INTRODUÇÃO PARA PAIS E PROFESSORES. Paula Polk Lillard. O que é o método Montessori de educação? Por que adotá-lo? O conjunto revolucionário de teorias, práticas e materiais didáticos criados pela renomada pedagoga Maria Montessori continua relevante para o mundo atual?
Educação Infantil pra que te quero. Carmem Maria Craidy, Gládis E. Kaercher, colaboradoresOs autores procuraram olhar para a ação cotidiana dos educadores de creches e pré-escolas, buscando dialogar sobre as dimensões de educação e cuidado dessa prática.
Manual de Portfólio: um guia passo a passo para o professor. Elizabeth Shores e Cathy Grace.'Manual de Portfólio'' proporciona técnicas de avaliação com portfólio em passos que são fáceis de conduzir e suficientemente simples para fazerem parte do processo cotidiano de ensino, tornando a avaliação com portfólio uma estimulante exploração do aprendizado de cada criança. As autoras utilizam o Processo de Montagem de Portfólio em Dez Passos, no qual cada passo do processo prepara os professores para o passo seguinte.
Sabores, Cores, Sons, Aromas - A Organização dos Espaços na Educação Infantil - Horn, Maria da Graça Souza. Neste livro, a autora apresenta reflexões que ajudam a adentrar nos ambientes das creches e pré-escolas e perceber a rede de fatores que os compõem, de modo a compreender a mediação dos mesmos na promoção do desenvolvimento infantil, abrindo valiosas perspectivas para a educação infantil em nosso País.
Sinto-me Só: “Sinto-me Só” é um tocante livro de memórias. Em suas páginas, a história de um menino, hoje o reconhecido jornalista Karl Taro Greenfeld, ao lado de seu irmão autista é delicadamente exposta pela primeira vez. Greenfeld fala, com honestidade, sobre como foi crescer à sombra de seu irmão autista, revelando a complexa mistura de raiva, confusão e amor que definiu sua infância. A relação entre os dois é uma verdadeira lição sobre o que significa ser uma família, um irmão, uma pessoa. A franqueza de “Sinto-me Só” é arrebatadora e não deixará ninguém indiferente. Um exemplo de humanidade.
Um Caminho do Teatro na Escola : De Olga Reverbel, o livro faz um caminho do teatro na escola, dando dicas de como trabalhar esta arte com os alunos . Coleção Pensamentos e Ações no Magistério
Jogos Teatrais na Escola: atividades globais de expressão. Também de Olga Reverbel, o livro traz diversas atvidades de expressão, fáceis de trabalhar na escola. Coleção Pensamentos e Ações no Magistério
A Escrita Infantil:o caminho da construção. De Maria da Gloria Seber, o livro traz uma linguagem clara e objetiva de fácil compreensão. Vale a pena conferir. Coleção Pensamentos e Ações no Magistério
Vigotsky: aprendizado e desenvolvimento, um processo socio-histórico. De Marta Kohl de Oliveira, o livro também traz uma linguagem clara oferecendo uma linguagem prazerosa e envolvente, assim como todos os livros da Coleção Pensamentos e Açoes no Magistério
Piaget: o diálogo com a criança e desenvolvimento do raciocínio. Maria da Glória Seber. Coleção Pensamentos e Ações no Magistério
Mais livros da Coleção Pensamentos e Ações no Magistério: * Trabalhando Habilidades, construindo ideias. Celso Antunes. *Explorando o Universo da Música. Nicole Jeandot. *De Emílio a Emília, a trajetória da alfabetização. Marisa Del Cioppo Elias. *Convite à Leitura de Paulo Freire. Moacir Gadotti.

Projeto Som e Música: em ritmo de descobertas

ESCOLA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL

NOSSA SENHORA DO CARMO

Professora responsável: Simôni Deble

Justificativa:

Desde quando o bebê está no útero, já consegue ouvir os sons do que está à volta da mãe. Quando nasce, o primeiro choro é também a primeira manifestação de som do bebê no mundo fora do útero. Aos poucos ele vai balbuciando diferentes sons e se diverte com as descobertas. À medida que vai crescendo a criança vai se interessando cada vez mais por suas descobertas sonoras: batidas em potes, tampas de panelas, brinquedos musicais e até mesmo as diferentes entonações da voz da mãe e/ou cuidadores enquanto contam uma história, por exemplo, são os responsáveis por arrancar gargalhadas dos pequenos. Segundo Susana Rangel “sendo um fenômeno sonoro, a música só pode ser pensada, construída, descoberta, manipulada, refletida, representada, produzida, etc., com sons, pois ela é presença concreta e assim se realiza. Dessa forma, a música não é abstrata, nem é pura descarga de emoções; ela é um objeto de conhecimento palpável que deve ser descoberto pelas crianças a partir de seu fazer musical”.(2006:62)

Na Educação Infantil podemos perceber com frequência o interesse das crianças pelos sons e pela música. E é partindo deste interesse que o projeto “Som e Música: em ritmo de descobertas” se faz pertinente como atividade permanente, procurando envolver as crianças em atividades lúdicas que estimularão os sentidos e a construção no processo de desenvolvimento cognitivo, social e emocional.

Objetivos:

§ Ouvir, perceber e discriminar eventos sonoros diversos, fontes sonoras e produções musicais;

§ Brincar com a música, imitar, inventar e reproduzir canções musicais;

§ Desenvolver a percepção auditiva;

§ Estimular os sentidos: ver, ouvir, cheirar, tocar, ser tocado.

§ Estimular ações: falar, cantar, andar, manipular;

§ Propiciar a interação na relação a dois e no grupo.

Atividade Desencadeadora:

Espaço de Leitura: “A menina e o tambor” (Sônia Junqueira)

Andando pela rua, uma menina percebe, nas pessoas que passam, um ar preocupado, ou triste, ou aborrecido. Parecem todos apáticos, levando uma vida descolorida e sem alegria. Por mais que tente, a menina não consegue contato com essas pessoas. Aos poucos, vai ficando contaminada pela desolação geral e começa, ela também, a desbotar. De repente, escuta o TUM-TUM do próprio coração e tem uma idéia. Vai em casa, pega um pequeno tambor e sai pelas ruas tocando com força, enchendo o ar de TUM-TUNS contagiantes, arrebatando as pessoas, que ganham vida, recuperam suas cores e entram no cortejo de música e alegria que segue a menina e seu tambor.

Atividades:

§ Exploração, expressão e produção do silêncio e de sons com a voz, o entorno e materiais sonoros diversos;

§ Interpretação de música e canções diversas;

§ Participação em brincadeiras e jogos cantados e rítmicos;

§ Contato inicial com instrumentos de percussão, utilizando-os também como objeto sonoro;

§ Escuta de músicas;

§ Intervenções feitas com os instrumentos nas músicas já escutadas anteriormente;

§ Exploração do corpo;

§ Percepção das partes do corpo separadamente;

§ Vivenciar os movimentos corporais através da música;

§ Cantar canções curtas e de fácil memorização com temas sobre o corpo, como: bater palmas, bater pés, gestos com os dedos, etc.,

§ Gravação de vídeos das crianças cantando para que possam perceber e observar suas expressões faciais enquanto cantam;

§ Gravação da voz das crianças cantando para que possam escutar sua própria voz;

§ Escuta de cantigas de ninar;

§ Dançando a música “Desengonçada” (Bia Bedran)

§ Desenhando com olhos vendados ao som de música clássica;

§ Construção de instrumentos musicais com material de sucata;

Referências Bibliográficas:

Presença da Música na Educação Infantil: ideias e práticas correntes. Disponível em http://www.pedagogiaopedaletra.com

SANTOMAURO, Beatriz. Sobre ritmos e sons. Disponível em http://revistaescola.abril.com.br/arte/pratica-pedagogica/ritmos-sons-424831.shtml

Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil.

Musicalização de bebês II. Disponível em www.artesemelodias.blogspot.com.br

Música na Infância. Disponível em www.filomusica.com

CUNHA, Susana Rangel Vieira da. Cor, Som e Movimento: a expressão plástica, musical e dramática no cotidiano da criança. Mediação: Porto Alegre, 2006.